Arquímedes difunto

Leed este interesante artículo El investigador español muere, profesionalmente, muy joven. Llama la atención sobre la aplastante burocracia que debemos afrontar los que queremos investigar. Uno se siente identificado con algunos párrafos, y, en general, con las penurias que el sistema nos hace pasar, por ejemplo, para conseguir ayudas económicas. Es en este caso cuando se piden una cantidad interminable de documentos (la mayoría, disponibles en la red o que ya los tiene la administración). Además, salvo honrosas execpciones, la gestión es nefasta. Es usual que la gestión universitaria de estos trámites no respete los propios plazos que la Universidad misma impone.

La solución pasa por el uso de internet y por la exigencia de una mínima calidad de gestión a la administración universitaria. ¿Es posible? No lo sé, pero ahí va un consejo

Consejo 9: Intenta evitar la gestión de papeles que no reportará nada a tu grupo de investigación o departamento. Por ejemplo, la recabación de papeles sobre tu investigación que serán utilizados como publicidad institucional, encuestas de investigación que sólo sirven para estadísticas sin ningún tipo de utilidad, etc.

Los temores al uso incorrecto de resultados obtenidos con pésimos sistema de evaluación docente parece que se hacen realidad. Leed el debate sobre
La evaluación en la Universidad de Córdoba. Demencial. Quien ha sufrido la evaluación y ha leído las preguntas, hasta ahora se ha reído de ellas. Entre las preguntas que he sufrido a lo largo de mi carrera hay algunas como (no son literales, no me acuerdo con exactitud):

-¿Te parece adecuada la materia del curso? (esta pregunta es para un alumno que, seguramente todavía no la ha estudiado, por las fechas en las que se hace).

-¿Se corresponde el contenido del examen con lo impartido en clase? (y se lo pregunta a los alumnos que todavía no se han examinado).

-¿Respeta el horario de clases? (No creo que sea el alumno quien deba controlar el horario de clases, eso depende de la administración).

-¿Utiliza el profesor los medios didácticos adecuados? (en esta pregunta he obtenido respuestas muy dispares. Experimenta en tu curso, ya verás).

-¿Atiende el profesor adecuadamente en las tutorías? (de las mejores. La proporción de alumnos que vienen a tutorías es mínimo, y sin embargo TODOS contestan a la pregunta).

De todas formas, la mayor pega que se le puede encontrar a las encuestas docentes es que los alumnos NO son clientes, son USUARIOS de un servicio. Hay que tener en cuenta que no están comprando una enciclopedia cuando se matriulan en la universidad, sino que van a ser evaluados por el servicio que usan. Esto significa, entre otras cosas, que es muy posible (y natural) que si no aprueban (los repetidores) estén muy descontentos, y carguen la culpa sobre el que ofrece el servicio. Creo que una forma de resolver esta cuestión sería la evaluación recíproca. De esta forma el profesor podría relativizar los resultados. Esto no arregla mucho las cosas, pero quedaría constancia de algunas de las deficiencias que provocan el fracaso. Por ejemplo, la nula formación científica con la que los alumnos LOGSE llegan a las carreras técnicas, por ejemplo, o la mala expresión escrita en general.

A partir de ahora, cuando haga referencia al timo de Bolonia me estaré refiriendo al gol que nos quieren meter los psicopedagogos: quieren enmascarar con el proceso de armonización de estudios una reforma de tipo logse en la universidad. Aquí van los primeros consejos para actuar ante esto:

Consejo 4: Cuando te pidan estadísticas no las hagas. Son inútiles, no tienen niguna significación científica y nadie las va a mirar. Si es obligatorio hacerlo, actuar de la siguiente forma:
- Remitir a personal administrativo.
- Falsearlas directamente (nadie, repito, nadie, va a leerlas ni puede establecer su veracidad)

Todo el que conoce algo de estadítica lo sabe. Sin embargo, este consejo está quedando desfasado rápidamente. La información que remitimos por internet es fácilmente procesable, así que nuestras acciones se deben encaminar siguiendo los siguientes consejos:

Consejo 5: Ridiculizar los métodos de evaluación personalizados cuando te enfrentes con más de 40 alumnos. Es imposible evaluar dignamente a tantos alumnos de manera personalizada. Es más sencillo inventarse una especia de entrevista personal y darles directamente 0,5 puntos. Todos contentos.

Consejo 6: Invéntate todo tipo de frases vacías de contenido para, combinándolas, rellenar los informes. Ten en cuenta que a los burócratas que examinan esos informes sólo les importa que estén rellenos.

Consejo 7: Deja claro, aunque de manera muy educada, que el que se lea el informe no tiene ni idea del contenido científico de la asignatura que impartes. Esto se hace dejando caer aspectos específicos de la asignatura a los que, ni por asomo, se les puede aplicar sus peregrinos métodos de evaluación

Me canso. Ya seguiré con esto

¿Conoces aquel correo que dice que debes hacer alguna tarea que no te ha sido comunicada por carta oficialmente? Sí, aquella tarea pesada, repetitiva, sin sentido. Pues no la hagas. Sencillamente, espera a que te la comuniquen como debe ser. Seguramente aprovecharás el tiempo para otras cosas. De todas formas, sigue el consejo siguiente:

Consejo 3: La máxima 1/3 Docencia (D), 1/3 Investigación (I), 1/3 burocracia (B) debe ser seguida a rajatabla, con tres excepciones:
-Cuando necesites evaluación investigadora, 1/3 D + 2/3 I
-Cuando necesites evaluación docente, 2/3 D+1/3 I
-Cuando no tienes evaluación a la vista, cómete el tercio B en estudio, que es lo que más nos gusta.

Siguiendo este consejo te encontrarás con mejor ánimo (siempre y cuando no te expedienten antes)

Hoy es lunes. Guay. Me han llegado miles de mensajes basura. La mitad aproximadamente no están etiquetados como spam.

Veamos cómo he llegado a esta situación. Primero me encuentro con la implícita obligación de utilizar el correo institucional para múltiples tareas. Cuando uno pasa por el aro, resulta que la gestión de éste es muy mala. ¿Qué hacer?

Consejo 1: Utiliza esta situación a tu favor. Mensajes que no quieres responder los borras y después dices: Uy, lo borré sin querer queriendo. ¡Claro, entre tantos mensajes basura!

Después están los correos de alumnos que creen que el servicio de correo es una tutoría 24 horas. No saben quién eres, dónde está tu despacho, no aparecen por clases pero te piden las soluciones de un examen por e-mail. Muy bien, esto da pie al segundo consejo de hoy:

Consejo 2: Los correos de alumnos se leen en las horas de tutorías, y se contabilizan como consultas para las distintas estadísticas sin sentido que nos piden continuamente. Y se contestan secamente y casi todos de forma negativa (este problema no te lo puedo explicar bien por correo, las calificaciones no se dan por correo, etc.)